在工作實踐中，我們都會感受到科技館建設過程中難做的有兩件事情：爭取立項和內容建設。而內容建設又永遠存在著有限的展示面積與眾多的展示內容難以取舍的矛盾。不管建設者擁有多大的雄心壯志，建設一個2萬、4萬或8萬平方米的科技館，但是面對著幾十個一級學科、幾百個二級學科和更多的三級學科的不同科學領域，我們的選擇總是有限的，永遠會有某方面重要內容沒有納入科技館的遺憾。中國科技館新館10萬多平方米的建筑，電力科普館設計，已確定6個主題展廳，每個部分都不能缺少，但每個展廳展教內容的設計者都感到面積太小，內容難以安排。與中國科技館新館建設相比，各地科技館建設在這方面的矛盾要更突出一些。怎么辦？國內外科技館、科學中心在逐步走向展教內容的主題化或專題化。例如：在日本東京已經有了一座較傳統的科技館，又新建了一座“未來館”，突出科技發展的趨勢和應對未來的挑戰。日本國內有名目繁多的各類專題科技館，像地震、海洋等科技館。實際上，我國各種專業科技館發展也很快，如海洋、航空、農業等，各類綜合性科技館也早已淡出以學科分類展示的格局，但主題不夠突出、內容選擇有些隨意。筆者認為，做好科技館內容建設這篇文章，不能到處抄襲、復制，關鍵是要明確選擇什么主題、有幾個部分內容來表現這個主題，或者是要通過幾個主題展廳來表現同一個科技館內容的銜接，保證它的完整性和特色。
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將教室“搬進”科技館
“科技館活動進校園”項目，是將科技館的科普活動送到學校，讓科技館資源與學校教育相結合，一方面促進學校教育教學的發展，促進學生全1面發展；另一方面，也有利于科技館的發展。教師在教學中將教室“搬進”科技館的教學方法，主要以培養學生的動手操作能力為主，所以，科技館要建立青少年科學工作室，并多次舉行手工操作活動。科技館中的管理人員在組織活動的同時，還要協助教師教學生制作科學小作品，讓學生快速掌握自作手工作品的方法。將課堂“搬進” 科技館，既加強了學生與他人的溝通能力，電力科普館，又鍛煉了學生的學習能力，有利于提高課堂教學質量
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校園小型科技館互動性強。科普展品的互動性是新型學校小型科技館區別于“舊式科技館展品”和其他實驗器材的重要標志。新型學校小型科技館的展品互動性更強，通過簡單直觀的實物模型表現復雜深奧的科學原理.既能吸引學生親自動手參與，又能讓學生在娛樂之中思考和學到知識，真正做到寓教于樂。其實質就是從簡單中體會深奧，在娛樂中學到知識從而達到科技普及的目的。、
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